Perguntas das famílias.

Quem vê uma criança brincando nem sempre percebe tudo o que está acontecendo. Num jogo ela pode contar, comparar, organizar estratégias, negociar regras e resolver problemas.

Na Educação Infantil o brincar ocupa lugar central. Conforme as crianças crescem, encontram também momentos cada vez mais organizados de leitura, escrita, Matemática e outros componentes. O professor escolhe os materiais, organiza os espaços e acompanha as experiências.

Para conversar com outra família“Na Científica, brincar faz parte da aprendizagem. Os professores também ensinam os conteúdos e acompanham os avanços de cada criança.”

Referência: Skene et al., 2022

É natural se preocupar quando surgem comparações. Mas a conquista de outra criança não basta para dizer se seu filho tem dificuldade. É preciso olhar o que ele já consegue, o que se espera na etapa dele e que apoio recebe.

Na Científica a alfabetização tem ensino e acompanhamento: sons da fala, letras e relações entre sons e escrita, além de histórias, vocabulário, leitura e produção de textos. Ler cedo pode acontecer e é bem-vindo, sem transformar a alfabetização numa competição.

Para conversar com outra família“Que bom que ela já lê! Aqui também trabalhamos leitura e escrita. Estamos acompanhando o que nosso filho já consegue e o apoio de que precisa.”

Referência: Hjetland et al., 2020

O caderno é importante, mas mostra só uma parte do percurso. Vale observar se a criança consegue explicar o que estudou, escrever com sentido, resolver um problema e usar o conhecimento numa situação diferente. Por isso acompanhamos atividades, registros, produções e explicações dos estudantes.

Para conversar com outra família“Além das páginas do caderno, quero conhecer o que meu filho consegue fazer e explicar. A escola nos ajuda a acompanhar isso.”

Queremos que as crianças aprendam os conteúdos, e para isso elas precisam de explicação, prática e tempo. Muita informação nova de uma vez atrapalha. Organizar o conteúdo em etapas ajuda, assim como tentar lembrar, explicar com as próprias palavras e resolver problemas com orientação sobre os erros.

Para conversar com outra família“Queremos que nosso filho aprenda os conteúdos e saiba usá-los. Por isso valorizamos explicação, prática e acompanhamento.”

Referência: De Bruin et al., 2020; Agarwal et al., 2021

Sim, quando têm objetivos claros e acompanhamento. Antes de uma apresentação há um caminho inteiro: pesquisar, ler, escrever, estudar, escolher, revisar e preparar uma explicação. Na MiniONU os estudantes constroem argumentos e aprendem a ouvir outras perspectivas. No Congresso Infantil de Iniciação Científica formulam perguntas, investigam e comunicam descobertas. Na MAEC conhecem referências artísticas e desenvolvem as próprias produções.

Para conversar com outra família“A apresentação é uma parte do projeto. Antes dela, as crianças pesquisam, estudam e produzem, com acompanhamento dos professores.”

Referência: Zhang e Ma, 2023

O professor ensina. Explica, demonstra, corrige, retoma e ajuda a organizar os conhecimentos. Também abre espaço para perguntas e diferentes maneiras de resolver. No Fundamental usamos o Compartilha, da Santillana, junto com literatura, jogos e investigações. No Inglês, o material Richmond.

Para conversar com outra família“O professor orienta todo o percurso. A criança participa, pergunta e tenta, enquanto ele ensina e ajuda a avançar.”

Que as propostas são planejadas com um propósito educativo. Antes de uma atividade os professores pensam no que as crianças podem aprender, nos materiais, em como vão participar e em como acompanhar os avanços. Isso vale para uma brincadeira, uma investigação, uma aula de campo ou um evento.

Para conversar com outra família“Cada proposta tem um propósito. Podemos perguntar o que as crianças estão aprendendo e como o professor acompanha.”

Sim. As crianças tocam a terra, brincam com água, exploram areia, observam pequenos animais, plantam e acompanham o que cresce. Em algumas experiências as mãos e as roupas vão sujar. Os adultos cuidam da segurança, e lavar as mãos, trocar a roupa e cuidar dos materiais também fazem parte da rotina. A família ajuda enviando as roupas extras e os itens pedidos pela escola.

Para conversar com outra família“Na Científica, nosso filho vai explorar e, em algumas atividades, se sujar. Há cuidado e acompanhamento.”

Referência: Mann et al., 2022 · Lei nº 15.512/2026 (ECA ambiental)

Porque as crianças precisam de diferentes caminhos para dizer o que pensam e sentem. Na Científica a arte também é conhecimento: os estudantes conhecem artistas e culturas, observam obras, experimentam materiais e aprendem técnicas. Pode haver tinta nas mãos, marcas na roupa e produções muito diferentes entre si.

Para conversar com outra família“Na Científica, a arte ajuda nosso filho a conhecer culturas, criar e se expressar.”

Usamos a avaliação contínua: o professor observa, conversa, analisa atividades e produções e verifica o que o estudante consegue fazer. Essas informações ajudam a decidir quando explicar de novo, oferecer apoio ou propor um desafio.

Na Educação Infantil os professores registram o desenvolvimento. No Fundamental I, atividades, produções e projetos mostram o que foi compreendido. No Fundamental II, esses instrumentos se somam às provas e simulados.

Para conversar com outra família“A escola acompanha o que meu filho aprende durante o percurso. Quando aparece uma dificuldade, essas informações ajudam o professor a agir.”

Referência: Yao et al., 2024

Sim. No Fundamental II, provas e simulados fazem parte do percurso. Eles ajudam os estudantes a conhecer diferentes tipos de questão e mostram aos professores aprendizagens e dificuldades. Os resultados são considerados junto com outras atividades, e o estudante recebe orientação sobre o que melhorar.

Para conversar com outra família“A Científica tem provas e simulados no Fundamental II.”

Referência: Wisniewski, Zierer e Hattie, 2020

É o trabalho do Fundamental II para preparar os estudantes para novos desafios acadêmicos, incluindo o Ensino Médio. Envolve provas discursivas e objetivas, simulados, organização dos estudos e uso do tempo. Os estudantes também elaboram questões com os educadores, e assim aprendem a estudar, interpretar enunciados e organizar respostas.

Para conversar com outra família“A Trilha de Transição ajuda nosso filho a se organizar e a lidar com provas e novos desafios.”

Referência: Yang et al., 2021

Há escolas que valorizam investigação e participação dos estudantes e também divulgam aprovações, como a Escola da Vila, em São Paulo, e o Colégio Interativo, de Volta Redonda. Esses exemplos mostram que práticas participativas e preparação para exames podem conviver. Listas de aprovação, sozinhas, não mostram qual metodologia causou o resultado.

Para conversar com outra família“Projetos e preparação para provas podem caminhar juntos.”

A Finlândia combina ensino por disciplinas, projetos entre áreas e acompanhamento da aprendizagem, inclusive com provas. No PISA 2022 ficou acima da média da OCDE em Matemática (484 contra 472), Leitura (490 contra 476) e Ciências (511 contra 485). A Científica tem proposta própria e segue o currículo brasileiro.

Para conversar com outra família“Conteúdos, projetos e avaliação podem caminhar juntos.”

Referência: OCDE, 2023; Niemelä, 2021; Mård e Hilli, 2020

Escolhemos celebrar os vínculos de cuidado em encontros que acolham todas as famílias. Mães e pais têm lugar nesses momentos, assim como avós e outras pessoas importantes. Nossa comunidade reúne diferentes configurações familiares, e há crianças que convivem com uma ausência ou perda. Em casa, cada família celebra como fizer sentido.

Para conversar com outra família“Na Científica, celebramos quem cuida e faz parte da vida das crianças.”

Não. Acolher também é ensinar limites. A criança pode sentir raiva, discordar e se frustrar, mas não pode machucar alguém, humilhar um colega ou estragar materiais. Quando isso acontece, o adulto interrompe, protege os envolvidos e conduz os próximos passos, incluindo uma reparação adequada à idade.

Para conversar com outra família“Na Científica, as crianças têm voz e também têm limites.”

Educar com respeito e firmeza. Explicamos os limites, ensinamos outras maneiras de agir e acompanhamos a criança para que ela aprenda a assumir responsabilidades. Diante de uma agressão, primeiro protegemos os envolvidos. Depois ajudamos a criança a entender o impacto do que fez, praticar outro jeito de resolver e reparar o dano quando possível.

Para conversar com outra família“Eu não vou deixar você bater. Vamos nos afastar para garantir a segurança. Depois vamos conversar sobre o que aconteceu e como resolver.”